이 논문에서 저는 국가 간 비교에서 2세대 터키인의 부모와 형제 자매의 역할을 조사하여 교육 성과에 대한 가족의 영향에 대한 논의를 확장하고자 합니다. 저는 오스트리아, 프랑스, 스웨덴이라는 세 북서유럽 국가에서 터키 가족이 제공하는 참여 전략과 지원 패턴을 탐구합니다. 특히, 저는 다음과 같은 질문을 던집니다. (1) 비교 대상인 세 국가에서 2세대 터키인의 교육적 성취가 가족의 영향과 어느 정도 관련이 있습니까? (2) (나이 든) 형제 자매의 지원과 참여가 터키 2세대의 교육 성과에 부모의 참여를 넘어서 영향을 미칩니까? 터키 가족이 다수 가족보다 교육을 위해 더 많은 가족 참여를 합니까?
요약하자면, 이 글은 터키 2세의 교육적 성공을 위해 가족 구성원이 제공한 교육 지원의 역할을 파악하고, 제도적 장치가 다른 교육 시스템 간의 관련성 차이를 확인하려고 시도합니다. 동시에, 세 나라 모두 터키 커뮤니티의 대부분이 일이나 가족적 이유로 이주했으며, 각 나라의 (이전) 노동 이주민의 상당 부분을 차지한다는 사실을 공유합니다. 이 연구는 국가 수준에서 고전적인 소수 문제(Coppedge, 1999 ; Lieberson, 1991 )를 수반하지만, 교육 지원과 같은 개인 수준 요인과 국가 제도적 장치 간의 상호 작용에 대한 체계적으로 수행된 심층 분석을 허용합니다. 이를 통해 학교에서 2세 터키인의 성공에 대한 국가 간 차이를 명확히 하려는 다양한 설명의 불확실성을 밝힐 수 있습니다. 강남가라오케
